SCUOLA LABORATORIO don MILANI GENOVA
per la formazione dei docenti e la ricerca di soluzioni applicative innovative a sostegno dei processi di trasformazione del sistema scolastico
Progetto nazionale di sperimentazione ex art.11 dpr 2 75/99
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FASE |
ATTIVITA' |
OBIETTIVI |
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1 |
Prepararsi a saltare Visione dell'episodio 'Corvi' dal film Sogni di Akira Kurosawa Ascolto del brano? Lo specchio tratto da L. Carroll, Alice attraverso lo specchio, con visione delle incisioni di Tennell. Ascolto di una selezione di passaggi narrativi da l: Carroll, 'Alice nel paese delle meraviglie' |
Avviare
il percorso di lavoro attraverso azioni stimolo che coinvolgono diversi
linguaggi: auditivo, visivo, verbale, cinematografico. |
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2 |
'Agire con il corpo' (in palestra): Si attraversa una cornice, pronunciando una frase scelta |
Agire per sperimentare il
corpo ed i sensi Entrare nella dimensione della teatralizzazione di un'opera Scoprire cosa c'è 'oltre' |
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3 |
Entrare virtualmernte in un dipinto (in classe) Osservando un dipinto di Van Gogh (es, Caffè di notte'): - Si 'entra' compiendo interventi grafici che ne modifihino la configurazione; - si scrive un testo in cui si immagina di essere dentro al quadro. - Sullo stesso testo si individuano
azioni da interpretare in modo analogico o figurativo |
Esercitare abilità di
osservazione, descrizione, interpretazione in diversi linguaggi Favorire lo sviluppo di abilità lessicali e comprensione ed utilizzo degli elementi del linguaggio visivo. |
| 4 | Approfondire l'oltre
(in aula cinema) Visione di opere d'arte raggruppate secondo temi: 'Il buco', micromondo, extralarge, realtà incantata., realtà trasfigurata, tempo accelerato, tempo incantato (cfr. mostra 'Alice e lo specchio'- Milano: Palazzo Reale) |
Promuovere la visione di opere che danno il senso di
'straniamento' e loro contestualizzazione storico artistica. Percepire il passaggio dalla figurazione all'astrazione nell'arte moderna. |
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5 |
Uscire sul territorio
Visita ad una mostra che risponda alle esigenze della programmazione in atto: per esempio: -Lucio Fontana: luce, colore a Palazzo Ducale e laboratorio didattico, centro didattico di palazzo ducale. Hofmann - Palazzo Ducale, con la chiaver di lettura di' andare oltre la figurazione' |
Sviluppare in modo consapevole e diretto il proprio rapporto con l'opera d'arte. Saperne cogliere gli aspetti essenziali sul piano semantico.
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6 |
Interpretare (in classe) - Sviluppi grafici ed
esercizi di scrittura creativa ispirati alle opere in mostra |
Progettare forme espressive nei linguaggi visivo e verbale e ipotizzare possibili sviluppi nei linguaggi scenografico e teatrale. |
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7 |
Verifica
grafica comune per classi parallele |
Osservare
(e valutare) le capacità di comprensione degli elementi
significativi delle azioni sperimentate e di rielaborazione sul piano
grafico. |
struttura e obiettivi
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UNITA' DI APPRENDIMENTO:
SCAVALCARE LA CORNICE, ENTRARE
NELL'OPERA
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| CLASSI TERZE
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